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  我們?nèi)菀讓?duì)孩子的能力估計(jì)過低。最先提出這個(gè)問題的是索尼公司的創(chuàng)始人，幼兒智力開發(fā)協(xié)會(huì)的理事長(zhǎng)井深大先生。井深先生的觀點(diǎn)是，即便是不滿周歲的孩子，也具有相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。這種“井深理論”曾一度引起全世界的關(guān)注。

  以漢字教育法而聞名的石井先生也認(rèn)為，大人在孩子的教育問題上存在盲點(diǎn)。石井先生認(rèn)為：日本的漢字教育，問題就出在讀寫同時(shí)教授。對(duì)孩子來(lái)講，如果把讀和寫分開來(lái)學(xué)習(xí)，“鳩”字會(huì)比“九”字更容易記憶?；谶@個(gè)原理，石井先生創(chuàng)造出一套“石井式”的教育方法。據(jù)說采用這種方法教授漢字，不用說小學(xué)生，就連3歲的小孩都能記住很多漢字。

  石井先生的教育方法是，在一張大紙上寫下“鳩”、“猿”、“狗”3個(gè)字，然后給孩子們講故事，當(dāng)然是一些有趣又簡(jiǎn)單的故事。“很久以前，鳩和猿是一對(duì)好朋友。有一天，一只惡狗突然闖了進(jìn)來(lái)……”講完故事，就指著紙上的字，教給孩子這3個(gè)字怎么讀。

  這可以稱為讀寫分離法。而學(xué)校教育是以寫為前提的，“九”這個(gè)字比“鳩”字更容易書寫，因此就從“九”這個(gè)字教起。但遺憾的是，世界上沒有“九”這個(gè)具體事物，這種抽象度高的漢字對(duì)孩子來(lái)講，反而更不容易記憶了。

  再說“鳩”字的另一半——“鳥”這個(gè)字，雞也使鳥，麻雀、鸚鵡也使鳥，因此，也是抽象度較高的一個(gè)漢字。而“鳩”這個(gè)字，只要孩子熟悉這種鳥，有具體事物，即便漢字本身比較難，也會(huì)對(duì)這個(gè)字產(chǎn)生較為深刻的印象，從而記住這個(gè)漢字。

  “石井式”教學(xué)法是先讓孩子學(xué)會(huì)漢字的讀法，對(duì)于需要記住寫法的漢字，即便筆劃比較繁瑣，也難不倒孩子們。因?yàn)橛∠笊羁?，通過反復(fù)練習(xí)，很輕松就可以掌握漢字的寫法。這種教幼兒寫字的方法很有意思。

  我小時(shí)候，相撲（注：日本一種傳統(tǒng)的體育比賽項(xiàng)目）比賽在日本盛極一時(shí)。我那時(shí)剛上小學(xué)，每天一放學(xué)，丟下書包就跑到收音機(jī)跟前聽比賽的實(shí)況轉(zhuǎn)播。

  當(dāng)時(shí)，商店為了招攬顧客，在點(diǎn)心的包裝上都印上著名相撲的照片和名字。我那時(shí)不認(rèn)得幾個(gè)漢字，更不要說人名中比較難的漢字了。但因?yàn)檎炜吹剿麄兊恼掌?，在廣播中聽到他們的名字，后來(lái)竟不知不覺中把照片和名字對(duì)上了。之后在看報(bào)紙的時(shí)候，竟可以把他們的名字全部讀下來(lái)了。

  孩子具備的天才的能力，是我們大人無(wú)法想象的。我們應(yīng)該相信孩子的能力，挖掘孩子的能力。

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